Educación Superior

La formación de pregrado (nivel 5A del CINE, 1997), que tiene como objetivo preparar la fuerza de trabajo calificada de nivel superior, se consolida con la estructura de carreras basadas en un perfil amplio, lo que permite mayores alternativas de ubicación laboral al recién graduado e implica un proceso de adiestramiento laboral una vez que el interesado se encuentra en su puesto especifico de trabajo.

Los cursos de pregrado tienen cuatro modalidades: regulares diurnos, regulares de trabajadores, dirigidos o de enseñanza libre y continuidad de estudios.

Los cursos regulares diurnos con dedicación total de tiempo son los diseñados para los jóvenes que culminan su enseñanza media superior; la mayor parte de ellos procede de los centros preuniversitarios.

Los cursos regulares para trabajadores se han modelado para una dedicación parcial de tiempo, de manera que permitan realizar los estudios manteniendo el vínculo laboral. La educación de estos cursos es por lo general de un año más con respecto a los diurnos.

Los cursos dirigidos denominados también de enseñanza libre no prevén relaciones sistemáticas entre profesores y estudiantes y se apoyan fundamentalmente en la preparación autodidacta del interesado con la ayuda de los textos y guías de estudios complementarias, además de determinadas asesorías ofrecidas por profesores.

El proceso de continuidad de estudios, es la forma en que actualmente se expresa la municipalización de la Educación Superior, en esta fase inicial de instrumentación. Se ha diseñado con un currículum flexible, el estudiante después de su jornada laboral, recibe clases y orientaciones con una frecuencia de dos o tres veces por semana. Los estudiantes que acceden a este proyecto se han graduado en diferentes programas educacionales creados para brindar determinadas respuestas a necesidades sociales, como son los cursos de preparación de trabajadores sociales; formación emergente de maestros, formación de instructores de arte y otros.

Este tipo de curso cuenta con medios audiovisuales, libros y otros materiales docentes y en especial con la atención de un tutor que sigue y apoya el desarrollo del aprendizaje del estudiante a lo largo de su carrera.

Del total de algo más de 80 carreras, en los cursos dirigidos se ofrecen seis y estas son: Derecho, Contabilidad y Finanzas, Economía, Bibliotecología y Ciencias de la Información, Historia y Estudios Socioculturales. En el proceso de continuidad de estudios se ofrecen nueve carreras, las anteriores (excepto Contabilidad y Finanzas, Economía), además de Sociología, Psicología, Comunicación Social, Ciencias de la Computación y la Ingeniería Informática.

La creación de más de 350 Sedes Universitarias Municipales en todo el país da una medida de la dimensión de esta labor, que actualmente abarca los 169 municipios que conforman la división político-administrativa actual de Cuba.

En el año académico 2002-2003 se encuentran estudiando en la Enseñanza Superior en el nivel de pregrado unas 200 mil personas, mientras que la cifra de profesores es de unos 22 miles. El Subsistema se estructura en una red diversificada de 64 instituciones de Educación Superior, de ellas 52 centros entre universidades, institutos superiores, escuelas y academias, centros, filiales, la Escuela Latinoamericana de Ciencias Médicas y la Escuela Internacional de Cultura Física y Deportes. El resto de la red lo conforman 9 facultades independientes, 2 sedes universitarias y una filial.

En este periodo, asociada igualmente a las nuevas transformaciones que tienen lugar como consecuencia de la Batalla de Ideas, se crea la Universidad de las Ciencias Informáticas, institución docente-productiva en la que los estudiantes combinan sus tareas docentes con la producción de diferentes tipos de software.

En las instituciones de Educación Superior, los métodos y procedimientos de enseñanza basados en la resolución de problemas, en hacer del estudiante el centro de la actividad cognoscitiva y el uso de las estrategias de interacción grupal, ganan cada día un mayor espacio, con el propósito de que los estudiantes sean sujetos activos en la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades.

Mantiene alta prioridad perfeccionar y ampliar en lo posible la red de unidades docentes, eslabones esenciales en la concepción de la vinculación de la teoría con la práctica, las cuales son aquellas entidades laborales que se convierten en extensión de las instituciones en todas o algunas de las direcciones de trabajo. En ellas los estudiantes aprenden mediante el enfrentamiento directo a problemas reales en el contexto de la producción o los servicios y el colectivo profesoral se enriquece con la participación de los profesionales en activo, compartiendo juntos la responsabilidad de la formación a partir de la existencia de una positiva sinergia.

El trabajo científico estudiantil viene logrando una mayor calidad, lo cual se ha constatado en los resultados obtenidos. Son vías importantes de estímulos las convocatorias de jornadas científicas estudiantiles, concursos, el sello "Forjadores del Futuro" de las Brigadas Técnicas Juveniles y el Forum Nacional de Ciencia y Técnica.

En el momento actual, la Educación Superior desempeña un papel significativo en los principales programas de investigación del país. Entre los principales elementos y principios organizativos que han contribuido al alto nivel alcanzado, se encuentran los siguientes:

La creación de grupos de trabajo científicos de carácter temporal, con amplia flexibilidad para dar respuesta a determinados problemas.

La organización de grupos multidisciplinarios, aprovechando las ventajas que presentan las instituciones de Educación Superior de contar con personal de diversas especialidades. Esta organización ha permitido romper con barreras estrechas de departamento, carrera o facultad y ha abierto nuevas perspectivas de identificación de problemas científicos en los cuales, de forma colectiva se trabaja en sus soluciones.

El desarrollo de la cooperación e integración científica entre las instituciones de Educación Superior y entre estas y otras entidades científicas y productivas de la nación. Ello ha permitido elevar las potencialidades en la solución de problemas, reducir los plazos de obtención de los resultados y su más rápida introducción en la práctica social, así como lograr un uso más racional de los recursos materiales y humanos existentes.

La existencia de los consejos científicos en los diferentes niveles de las instituciones, integrados por profesores y especialistas de mayor prestigio científico, elegidos por el claustro, lo que permite contar con órganos de alto rigor que evalúan las propuestas de nuevas investigaciones, y los resultados alcanzados.

Se ha incrementado el papel desempeñado por el postgrado como vía de introducción y generalización de los resultados científicos, a través de las actividades de superación profesional.

Existen más de 300 programas de maestrías, que pueden ser cursados por especialistas nacionales y extranjeros, las que satisfacen necesidades de formación de docentes, investigadores y profesionales y se valora en el futuro como una vertiente de mayor desarrollo.

En Cuba en la actualidad, más de 200 instituciones autorizadas ofrecen programas de postgrado -incluidos los de formación continua- a unos 125 mil profesionales al año. De ellos 15 000 en programas de maestrías, especialidades y doctorados. En particular en relación con los programas de doctorados, se realizan al año unas 250 defensas, incluidas las de los extranjeros que defienden en Cuba. 205 profesionales de diferentes países han defendido exitosamente su tesis de doctor en nuestro país.

A pesar de la desfavorable situación de recursos materiales y financieros que vienen afectando el trabajo del Subsistema en los últimos años, se han alcanzado resultados generales adecuados, manteniendo y en ocasiones incrementando el nivel académico, se amplían los servicios educacionales, además de alcanzar determinados logros que han recibido reconocimientos nacionales e internacionales.