Educación Técnica y Profesional

La formación de fuerza de trabajo calificada de nivel medio en Cuba es una tarea de toda la sociedad. La integración de todos los factores implicados está legalmente respaldada mediante Acuerdo del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros y se materializa a través de convenios bilaterales entre el Ministerio de Educación y el resto de los Organismos de la Administración Central del Estado.Este procedimiento llega hasta el nivel de convenio politécnico-empresa.

Los centros politécnicos y escuelas de Oficios poseen laboratorios, talleres, aulas especializadas, áreas de campo, y otras instalaciones que propician la preparación práctica básica de los alumnos, lo cual implica contar con docentes e instructores actualizados, una base tecnológica adecuada y los insumos requeridos para ejecutar las diferentes modalidades de la enseñanza práctica.

En la organización escolar de los centros prevalece el contexto presencial, conducido por los docentes. Se apoyan para la impartición de los contenidos en los medios técnicos disponibles, en especial, en la programación de la televisión educativa, los cassettes de videos, los laboratorios de computación y los softwares, como soportes docentes para la formación técnico profesional e integral de los estudiantes. En la actualidad se trabaja en la confección de nuevos software educativos específicos para la gama de especialidades de la ETP y se dan los primeros pasos en la utilización de simuladores de procesos.

El diseño curricular de la ETP responde a las necesidades educativas y formativas que sustentan nuestra política educacional. Incluye las denominadas "Asignaturas de Formación General y Básicas", las cuales propician la preparación de los estudiantes en las ciencias básicas y disciplinas humanistas, en función de las necesidades profesionales, culturales y sociales y las "Asignaturas Técnicas" las que satisfacen los requisitos de competencia laboral, en correspondencia con los conocimientos tecnológicos y profesionales que exigen los diferentes perfiles ocupacionales y desarrollo de las habilidades y capacidades rectoras de cada especialidad. Estas últimas asignaturas incluyen diferentes modalidades de la enseñanza práctica en los centros docentes y laborales, para dar cumplimiento al principio martiano de combinar el estudio con el trabajo.

Se ha avanzado en el diseño curricular basado en Competencias laborales, partiendo de la participación de los docentes en la determinación de las habilidades y capacidades rectoras de cada especialidad y por año de estudios. Se han puesto en vigor, para algunas ocupaciones de la rama química, azucarera y alimenticia, nuevos planes de estudio donde se aplica, de forma más acabada y experimental, la preparación a partir de competencias generales y particulares siempre manteniendo como premisa, la amplitud de los perfiles ocupacionales y la formación integral de los estudiantes. Una vez analizadas las experiencias internacionales, en materia de formación por competencias, se ha trabajado en el establecimiento de un "modelo cubano" de ese método de formación, según a los principios fundamentales de nuestra política educacional y en correspondencia con los intereses de nuestra sociedad.

Dadas las condiciones socioeconómicas del país, el diseño curricular atiende a dos niveles de formación:
MEDIO SUPERIOR PROFESIONAL MEDIO BÁSICO PROFESIONAL
CALIFICACIÓN: TÉCNICO MEDIO
CALIFICACIÓN: OBRERO CALIFICADO
NIVEL DE INGRESO
DURACIÓN NIVEL DE INGRESO
DURACIÓN
9no. grado
12mo. grado 3,5 ó 4 años
2 ó 2,5 años 9no. grado 2 años
CRÉDITO EDUCACIONAL: TÍTULO CRÉDITO EDUCACIONAL: DIPLOMA

El diseño curricular no es una tarea exclusiva de la Educación Técnica y Profesional; pues para cada especialidad existe una Comisión de Especialistas, integrada por metodólogos, docentes y especialistas de reconocida experiencia, procedentes de instituciones de alto prestigio profesional. Estas Comisiones se encargan además de la elaboración y actualización de los programas y libros de texto correspondientes. Se atiende prioritariamente al principio de "saber hacer" por lo que se dedica el mayor tiempo de formación a las actividades prácticas de la especialidad, en el propio centro docente o en establecimientos laborales, mediante las diferentes modalidades establecidas al efecto.

La estructura de especialidades de la ETP está integrada por ocho grandes ramas que incluyen: 17 especialidades del nivel obrero calificado y 55 del técnico medio, para un total de 72. En la modalidad de Oficios la calificación se define en el ámbito territorial, en función de la demanda del mundo laboral. Esta estructura da respuesta al grueso de los puestos de trabajo calificado de nivel medio de las ramas: Geología, Minería y Metalurgia, Energética, Construcción de Maquinarias e Instrumentos, Industria Azucarera, Química y Alimenticia, Transporte, Construcción, Economía y Servicios, Agropecuaria y Oficios.

A partir de las prioridades de desarrollo económico y social del país, las especialidades jerarquizadas en la actualidad son: Informática, Contabilidad, Enfermería y técnicas de la salud, las relacionadas con el desarrollo del Turismo y las inherentes al Programa Educacional para los trabajadores del sector Azucarero, en correspondencia se ha incrementado considerablemente el número de plazas. Esto ha requerido acelerar el montaje de la base material de estudio, reconvertir los centros para asimilar esas matrículas y capacitar, de forma emergente, a una masa considerable de profesores, a partir de planes de estudio perfeccionados.

En el país 316 mil alumnos están incorporados a los estudios técnico profesionales, mayoritariamente procedentes de la Educación Secundaria Básica (9no. grado), de ellos 256 189 y 16 910, todos en 648 centros docentes, se preparan como técnicos medios y obreros calificados, en diferentes especialidades.